我校机电与能源工程学院张学昌老师，不仅在教学方面辛勤耕耘、桃李芬芳，被评为2016年宁波市优秀教师，在学术研究方面，他也成果斐然。

任劳任怨科研硕果累累

张学昌老师的主要研究方向是基于逆向的产品数字化建模、非接触式光学测量技术、复杂型面光学检测，他在《机械工程学报》、《计算机集成制造技术》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《上海交通大学学报》、《系统仿真学报》、《机械设计》等发表论文25篇。他还主持国家自然科学基金、浙江省自然科学基金、宁波市软科学项目等众多科研项目，出版教材7部。获得了浙江大学宁波理工学院校级先进工作者、“事业家庭兼顾型”优秀教工、优秀班导师等荣誉。其中，由他提出的“C4+P4”人才培养新模式获得了宁波市教学成果二等奖和三等奖各一项，并在2014年获得浙江省高校新兴特色专业立项。

“C4+P4 ”助力精英培养

张学昌老师在科研领域取得了出色的成绩，在教学方面，他依旧辛苦耕耘，“C4+P4”机械类人才培养新模式便是张学昌老师在教学道路探索中的最得意成果。

2007年他进入浙江大学宁波理工学院参与专业建设工作后，向学校提出了“P3特色实践教学体系”，机能学院经过毕业学生的就职反馈及企业对工程技术人才能力需求的界定发现，机械类专业的学生最基本的四个技能是：制图技能（Graphic capability）、计算机技能（Computer capability）、设计能力（Design capability）和制造能力（Manufacture capability）（即C4），后来经过发展，提出以四种实践平台锻炼四种能力，即：实践教学（Practical education）、专业实践(professional Practice)、科研实践(scientific Practice)和产业实践(industrial Practice）（即P4）。白天，学生们在课堂上学习专业知识，到了晚上，他们就在实验室里做科研项目，这样课堂上的知识真正有了发挥实际作用、得到充分检验的机会。

经过几年的培养实践，“C4+P4”已经取得了一定的成效。5年来约有200余人次在CAD等级考试及全国先进图形创新大赛活动中获得奖励。

张老师告诉记者，曾有一位在学校里跟他做项目的学生在进入企业工作后发现，很多公司里的人十分好奇，刚参加工作的应届的毕业生很少掌握的技能，而张老师的学生却已经熟练掌握。这主要还是得益于大学期间在“C4+P4”的教学实践体系下，在跟着老师做科研的过程中拥有更多实际操作、积累经验的机会。

科教融合促人才发展

在我校机电与能源工程学院，张老师主要讲授工程图学、机械制图、AutoCAD软件及应用及逆向工程与产品创新设计等课程。

“如何激发学生的兴趣？”几乎是所有老师在教学道路上不断探索的一个问题，张老师坚持“科研项目进教材、科研案例进课堂，科研与教学相统一”的教学理念，就像在《逆向工程》这门课的课堂上，他把一台原产日本的“打结机”引入进来，让学生自主探索，采用逆向工程的技术，重新建模，通过这样实际的运用，学生就会明白逆向工程在工业中的实际应用。

量大面广的工程图学是机械类学生的专业基础课，又被誉为“工程师的语言”。张学昌老师刚接手该课程时，面对不稳定的工程图学教师队伍、尚有待提高的教学质量，义务承担起工程图学课程群的建设工作，充分利用学校的各项优惠政策，积极争取优秀人才加盟，建立了全校唯一一个教学型的创新团队——产品功能表达与数字化设计仿真教学型创新团队，并成功引进省级教学名师施岳定教授，团队近五年本专业师生评价优秀率46.1%。

人文情怀滋润学生心灵

在业余时间，张老师喜欢看书，有时陪儿子看看电影。他特别推介了史铁生的《我与地坛》，他说：“也许你们现在的年纪还感受不到那里面的深沉，自己在看的时候，会觉得时间是静止的，觉得有父母，有孩子是一件多么幸福的事。”

这种人文情怀也被带到了他与学生的相处中，他常常在闲聊中劝导自己的学生，“课余时间不要沉浸在游戏里，这样当别人与你交流时，你才能做出呼应，”他说，“就像拍照一样，相机拍出来的画面，就是你心里的内容。”在他的身上，我们看到了理科人的严谨认真。问及日后的规划时，张老师说，希望继续推进“C4+P4”这一教学成果，使它能惠及更多的学生。张老师十分欣赏德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中的一句话：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

张学昌老师愿意做那棵摇动的树、助力的云和唤醒灵魂的灵魂，他说：“我甘愿作为一泓清泉，为机械设计制造及其自动化专业的学子送去知识的滋润；甘愿作为一阶阶梯，为我校学子展翅高飞提供起飞平台”。